A tous les parents qui lisent les résultats des examens scolaires qui permettront à leur enfant d’avoir des services d’éducation spéciale à l’école, je vous vois… ma fille a 14 ans et elle est dans le système scolaire public depuis qu’elle a 3 ans… chaque année Olivia a une réunion IEP. Son équipe IEP passe en revue toutes ses forces et ses faiblesses et ensuite nous créons des objectifs basés sur les données recueillies à partir des objectifs et des tests précédents. Tous les trois ans, ils font des tests approfondis pour déterminer dans quelle fourchette elle se situe sur le plan cognitif, ses compétences motrices sensorielles, ses compétences sociales et sa maturité émotionnelle. Ces scores aident à décider si elle relève toujours du diagnostic “éducatif” d’autisme. Même avec un diagnostic “médical” d’autisme si Olivia devait marquer dans une certaine fourchette sur certains de ces tests, cela pourrait lui enlever son diagnostic “éducatif”. Le diagnostic éducatif est ce qui motive tous ses services scolaires et ses accommodements pour l’aider à réussir et à atteindre ses objectifs. En lisant ce document de 13 pages qui a été créé à l’origine en 2012, les mêmes mots apparaissent encore et encore, “très retardé” “très retardé”. Je passe chaque jour avec cet enfant, je sais qu’elle est retardée et que c’est un retard important. Les tests ne reflètent que ce que je sais au fond de moi… et je sais aussi que sans ces tests, elle n’aurait pas tout le soutien dont elle a besoin tout au long de sa journée. Je le sais, mon cerveau comprend pleinement l’ampleur de la situation… mais mon cœur… mon cœur me fait mal et les larmes coulent en lisant chaque partition et chaque explication. Ces mots m’ont frappé comme un train à pleine vitesse “très retardé”. Je fais ça à chaque fois. C’est l’une des raisons pour lesquelles je reçois les résultats avant notre réunion IEP/MET. Read More
